På russisk er der stadig ingen streng skelnen mellem begreberne færdighed og færdigheder. I det intellektuelle miljø er det generelt accepteret, at færdigheder er en lavere kategori i forhold til begrebet færdigheder. Men de, der støder på pædagogisk praksis, er tværtimod af den opfattelse, at færdigheden er en forbedret grad af beherskelse af visse handlinger.
Hvad er forskellen på færdigheder og færdigheder?
Ligesom indholdet af begreberne selv er dette et meget kontroversielt problem. Nogle forskere mener, at færdigheder er evnen til at udføre aktiviteter på professionelt niveau, og færdigheder udgør kun grundlag for dannelsen af færdigheder. Andre forskere prioriterer forskelligt: Evnen i deres forståelse er kun evnen til at udføre en operation, der går forud for færdighederne - et mere perfekt stadium i at mestre en bestemt handling.
Der er en anden forskel i betydninger: færdighed er noget erhvervet som følge af arbejde, arbejder på sig selv, og færdigheder ses undertiden som udviklingen af naturlige tilbøjeligheder og evner. På nuværende tidspunkt er forskellen mellem færdigheder og færdigheder sløret og har ingen klare grænser.
Formation af færdigheder og evner
Færdigheder og vaner hos en person kan være ved at blive dannet (for eksempel når en pige strækker sig for at lære at sidde på en streng ) eller blive dannet (når den samme pige allerede har mestret en sådan handling og ved, hvordan man sidder på en streng). Det vigtigste her er kvaliteten af handlingen, fordi du også kan danne en fejlagtig færdighed og gentage den forkert udførte handling.
Den genererede færdighed eller færdighed er således en handling, der udføres på en bestemt måde og med en vis kvalitet.
Vital færdigheder
I første omgang var praktiske færdigheder og færdigheder, der anses for vitale, begrænset til en liste over fysiske operationer - gang, evnen til at manipulere hænder mv. Men i vores tid er de grundlæggende færdigheder og evner, der vil være nyttige i livet, meget mere omfattende. Deres liste kan sikkert indeholde kommunikative kvaliteter, evnen til at håndtere elektronisk teknologi og meget mere, uden hvilket liv i det moderne samfund, hvis ikke umuligt, det er meget svært. Imidlertid blev sociale færdigheder til enhver tid anset for væsentlige.
Metoder til dannelse af færdigheder og vaner
Evner, færdigheder, færdigheder, viden - alt dette kan erhverves af en person, der arbejder med uddannelses- og udviklingsaktiviteter. Nu er der en opfattelse, at undervisningen af færdigheder og evner bør baseres på didaktiske principper, men under hensyntagen til de enkelte karakteristika for hver enkelt disciplin. Teknikken, hvormed en person får en færdighed, betragtes som effektiv, hvis det giver mulighed for at sikre en tilstrækkelig dybde til at mestre viden.
Hvis vi overvejer en teori, hvor færdigheden er en del af færdigheden, adskiller teknikken med færdighedsdannelse sig fra teknikken til færdighedsdannelse:
- Færdigheder er mere komplekse end færdigheder i deres struktur, så de kræver en fleksibel algoritme: nogle operationer kan ændre steder, nogle falder ud, andre kan tilføjes til den endelige løsning. Derfor er bevidstheden om opfyldelse så vigtig
hver handling. - Færdighedsstrukturen omfatter handlinger, der er udarbejdet før automatisme - det vil sige færdigheder.
- I tilfælde af færdighed er der ikke en enkelt rigtig løsning - der er altid et valg mellem flere mest sandsynlige muligheder.
Dermed skaber dannelsen af en færdighed en bestemt handling til automatisme, og opnåelse af evnen er evnen til at analysere situationen og udføre en række handlinger, samtidig med at man trækker evner som nødvendigt. For eksempel, hvis en person har lært at starte en bil og skifte gear - det er en færdighed, og føler sig sikker på vejen og kører godt som en helhed - det er allerede en færdighed.